domingo, 6 de julio de 2008

T.P.nro.3. Modulo 3. "DESAFIOS DEL ROL DOCENTE INCLUSIVO, NUEVAS COMPETENCIAS".

“COMUNICACION ASERTIVA Y COLABORACION ENTRE LOS DOCENTES”

Desde un enfoque inclusivo, las “competencias docentes” son: EMPATIA, FORMACION CONTINUA, TRABAJO COLABORATIVO, HABILIDADES COMUNICACIONALES. El docente debe asumir el riesgo y probar nuevas formas de enseñanza, reflexionar sobre su practica para transformarla, “valorar las diferencias” como elemento enriquecedor profesional y ser capaz de trabajar en colaboración con otros docentes, familiares y otras instituciones. Ser empatico es un rasgo transversal a las competencias a desarrollar en la escuela.
El docente inclusivo esta convencido de la necesidad y compromiso ético de la formación permanente. Para ello se hace necesario contextualizar las situaciones educativas y sociales con las que se trabaja diariamente.
“El trabajo colaborativo es una competencia fundante en el enfoque inclusivo”.
La formación de equipos de trabajo, la tarea interdisciplinaria, y el trabajo colaborativo requiere de dispositivos que los promuevan y acompañen. Esto es un ejercicio, practica constante y sistemática, donde se favorece el debate, el posicionamiento de ideas, acuerdos, negociaciones y evaluaciones reflexivas.
EL TRABAJO COLABORATIVO: POTENCIA LAS RESPUESTAS QUE SE DAN A DIFERENTES SITUACIONES PROBLEMATICAS DENTRO DE LA ESCUELA. INDENTIFICA BARRERAS, HABILITA EL ENTORNO, ELABORA APOYOS Y LOS EVALUA. FACILITA LA OPRTUNIDAD DE APRENDER Y EL DERECHO A PARTICIPAR EN UN PIE DE IGUALDADES CON LOS DEMAS.
Los espacios institucionales deben promover: la cooperación, la pertenencia, el acompañamiento, el compromiso, la autonomía y el “trabajo en red”.

T.P.nro.3. Modulo 3. "DESAFIOS DEL ROL DOCENTE INCLUSIVO, NUEVAS COMPETENCIAS".





“LAS SUPUESTAS DESEVENTAJAS, DESDE LA INCLUSION, NO SON LAS REALIDADES DE LOS ALUMNOS”.
Muchas veces las diferencias individuales son vistas como realidades de los alumnos. Estas barreras, en el plano educativo, dificultan las posibilidades de aprendizajes (de quienes llamamos comúnmente especiales o desmotivados).
Las comunidades educativas deben asumir la responsabilidad como parte de las políticas publicas en los procesos de aprendizaje y participación de todos los alumnos. Las escuelas y equipos de gestión necesitan fortalecerse en los roles, posicionándose desde la ética hacia los alumnos, habilitando siempre la oportunidad de aprender.
La inclusión educativa es un proceso y no puede reducirse solo al discurso y a la enunciación retórica, tampoco pensarse como algo inmediato y mágico.
Debemos adoptar una “perspectiva instrumental”, elegir un camino diferente para la comprensión y cambio de nuestra propia practica educativa, según Daniel Feldman. Tener claro cuales serán las “competencias” para trabajar (capacidades de desempeñar efectivamente una actividad, movilizando conocimientos, habilidades, destrezas, etc.) en cada alumno, nos permitirá una mejor calidad educativa en una “escuela para todos”. El docente le compete: “plantear situaciones y actividades que ofrezca múltiples oportunidades”, que tenga “altas expectativas sobre sus alumnos”, que “brinde los apoyos necesarios” y evalué el progreso según el punto de partida de cada alumno, no comparándolo con otros.

viernes, 4 de julio de 2008

"Imaginate ...un desafio para el docente inclusivo".

sábado, 21 de junio de 2008

ESCUELA INCLUSIVA Y ESCUELA INTEGRADORA.

La inclusión, en suma, supone un compromiso común con los fines de la educación, una responsabilidad en el seno de la sociedad actual. En líneas generales, la educación inclusiva trata de acoger a todo el mundo, comprometiéndose a hacer cualquier cosa que sea necesaria para proporcionar a cada estudiante de la comunidad- y a cada ciudadano de una democracia- el derecho inalienable de pertenencia a un grupo, a no ser excluido (Ferguson 1995).
Lo que se ofrece es un modo de vida en el que a todo el que llega se le da la bienvenida" (Fuch y Fuch 1994; en Ortiz, 2000: 16) En una institución educativa, en la que la educación inclusiva se lleva a la práctica, los educadores son los que fomentan, entre sus alumnos, la comprensión, la aceptación y el aprovechamiento de las diferencias individuales; esto implica correrse del paradigma de la normalidad, del etiquetamiento y del déficit.
Es, desde el enfoque de la diversidad, al decir de Martínez Domínguez, (1999:85), que podremos comprender la función educativa como aquella que instrumenta para el ejercicio democrático del derecho a la igualdad de oportunidades, el respeto de las diferencias y del derecho a la libertad de elegir sin recibir trato discriminatorio. Es decir, desde esta mirada, la función de la escuela, y del docente como impulsador de las acciones en el contexto escolar, será la de organizar racionalmente la diversidad de información que cada alumno recibe, desde su particular contexto socio-familiar, facilitando, en el aula, la reconstrucción crítica del conocimiento.
Hay que recordar, en relación a esta reformulación del rol, que una propuesta de educación no se basa, exclusivamente o prioritariamente, en recursos sino que fundamentalmente en la apertura al cambio y a la indeterminación de las experiencias educativas, a partir de las posibilidades de transformación que en ellas sepan abrir aquellos que las viven. "Nuestras propias vidas están abiertas a un juego de posibilidades limitado siempre por nuestra posición en relación a los demás y es esa relación con los demás, esa posición entre los otros, la que a su vez abre nuevas posibilidades a nuestras vidas. No se trata de un infinito matemático sino de una indeterminación existencial que nos permite comprometernos, transformándonos con los otros."


El Rol Docente: reflexionando sobre nuestras practicas.

Cuantas veces los alumnos nos demuestran que se hallan mas adaptados a las Nuevas Tecnologias de la Comunicacion, y nosotros seguimos con el pizarron y las tizas!!!
Muchas veces los docentes tenemos que buscar "estrategias didacticas", que realmente motiven a nuestros alumnos ...para lograr aprendizajes significativos. ¿NO?

domingo, 25 de mayo de 2008

Antonio Berni: "Un genio de la pintura argentina"

miércoles, 14 de mayo de 2008

Un "acrostico" para compartir. Caracteristicas de la persona en situacion de discapacidad.

C A L I D A D D E V I D A
E T A P A D E L A I N C L U S I O N
D I A G N O S T I C O M E D I C O
C A L I D A D D E I N T E R A C C I O N
D I S M I N U C I O N V I S U A L
E M P A T I A
A P O Y O S
E D U C A C I O N E S P E C I A L
D E F I C I E N C I A
H A B I L I D A D E S A D A P T A T I V A S
B A R R E R A S
S U B J E T I V I D A D

S U J E T O D E D E R E C H O
C E G U E R A
R E T R A S O M E N T A L
A U T O E S T I M A
L I M I T A C I O N E S
E R A D E L A I N S T I T U C I O N A L I Z A C I O N
E R A D E L A I N T E G R A C I O N
M I N U S V A L I A
E V A L U A C I O N F U N C I O N A L


1. Oportunidades que le permite al alumno participar, autodeterminación individual. Derechos. Inclusión. Desarrollo personal, bienestar físico, material y emocional.
2. Periodo que nos compromete a todos a incorporar a las personas con discapacidad en la vida escolar, social, comunitaria. Promoviendo su participación en todas las áreas de la vida educativa y social de la comunidad, respetando sus valores, culturas, formación y conocimientos previos.
3. Realizado por especialistas de la salud. Define un proceso patológico diferenciándolo de otros, dentro de los parámetros de un proceso típico.
4. Se basa en la ética de la relación, una relación comprometida, que se involucra con la persona, con sus intereses, sus proyectos y que es sensible a sus necesidades. Se da en el trato cotidiano y humanizado.
5. Lo que experimentan las personas que con una mejor corrección posible les facilita parcialmente la visión, y que con gran dificultad pueden distinguir objetos a una distancia muy cerca.
6. Referido a la persona. Lo que experimenta o siente, sufrimiento, infortunio, triste, suerte, estado de alma, pasión. Ponerse en el lugar del otro sin perder la propia perspectiva.
7. Recursos y estrategias que se persiguen para promover el desarrollo, educación, intereses y bienestar personal de una persona y que mejoran el funcionamiento individual.
8. Nueva modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo, acorde a la Ley Nacional 26.206 y su Art. 42.
9. Pérdida de sustancia o alteración de una estructura o función psicológica o anatómica.
10. Capacidades de las personas con discapacidad de comunicarse, auto cuidado, desarrollo cotidiano en el hogar, desenvolvimiento en al sociedad, auto-dirección, cuidado de su propia salud y seguridad, aprovechamiento del tiempo libre y desempeño laboral.
11. Lo que impide a las personas con discapacidad: participar y aprender en un pie de igualdad con los demás. Pueden ser culturales, sociales, físicas o educativas.
12. Modo singular de ver el mundo e insertarse en él, en una relación mutuamente modificante con el mismo. Según el Dr. Tamarit: se constituye como tal siempre en relación con su entorno, con los otros, en contexto, en situación.

13. Referente a la posibilidad de acceso y participación de todos los alumnos, en especial de los que están marginados. Justicia por eliminar y/o disminuir las barreras que enfrentan muchos alumnos para aprender y participar. Responsabilidad que tenemos ante la educación, derecho inalienable, que nos compromete a hacer efectivo un derecho. Por ejemplo: educación de calidad, participación y la no exclusión. Búsqueda de una propia identidad y la tecnología al alcance de todas las personas.
14. Denominada en el ámbito de la discapacidad como deficiencia visual. Son las condiciones caracterizadas por una limitación total o muy seria de la función visual.
15. No es un rasgo absoluto del individuo, sino una expresión de la interacción entre la persona con un funcionamiento intelectual limitado y el entorno.
16. Concepción afectiva que tenemos sobre nuestra propia persona. Se construye por la interacción entre la historia de vida de los sujetos y su familia, por su tránsito por las instituciones escolares, sociales, religiosas y configuran auto imágenes referidas a posibilidades o limitaciones con lo que las personas se perciben a sí mismos y se pone en juego en el momento de acciones concretas.
17. Las dificultades que una persona puede tener en el desempeño o realización de las actividades, debido a las barreras contextuales.
18. Época que se da a fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX, que separa la educación común y la especial. Donde se utilizan los diagnósticos médicos y el CI (coeficiente intelectual) para segregar y separar a los alumnos. Periodo donde se crean centros especiales. Se establecen programas, roles, métodos, recursos, edificios y servicios para cada una de las categorías de deficiencias.
19. Periodo que comienza en la década del 60/70. Se posibilitó el cuestionamiento y abandono progresivo de las instituciones sociales y educativas segregadas y centralizadas para dar paso a iniciativas comunitarias locales, para las personas con déficit. Padres se unen y forman asociaciones para reclamar el ingreso a la escolarización común y el abandono de los espacios de depósito para las personas con discapacidad. Se apoyan en la normativa de la Asamblea General de las Naciones Unidas de 1957, que enuncia la protección de los derechos humanos y el reconocimiento de los derechos de personas deficientes.
20. En la actualidad se refiere a las limitaciones en la actividad y restricciones en la participación.
21. Estrategia pedagógica que incluye el empleo de escalas de clasificaciones, observaciones participativas, y/o cuestionarios. Con el objeto de recabar información sobre el funcionamiento de la persona a lo largo de una o más dimensiones, a partir de los conceptos de calidad de vida y sus indicadores.

jueves, 1 de mayo de 2008

Actividad optativa M2- Clase 2- El diagnostico y la calidad de vida en la escuela.

  • La delimitación clara del problema posibilita su solución en gran medida, pues un enfoque objetivo del mismo le da dirección al proceso investigativo. Recordemos a Einstein se le atribuye el haber afirmado que la correcta definición de un problema resulta más importante que la propia solución.
  • Hoy se puede entender que las principales funciones de la evaluación educativa en los niños con discapacidad intelectual y otros problemas similares son el diagnóstico, la clasificación y la planificación de los apoyos (Asociación Americana sobre Retraso Mental, 2002).
  • Si hablamos de "calidad de vida" en lugar de integración o normalización, o complementariamente a ellas, estamos haciendo referencia a las personas y no al proceso en general, y podemos medir con precisión los avances significativos que sirven para su mejora. Hablar de calidad de vida nos va a permitir situar los esfuerzos que se realizan contextualizados en las necesidades de la persona desde un enfoque integral de sus necesidades.
  • La escuela tiene importancia en la medida en que prepara para la vida, para el empleo, para la independencia, y para la participación en la comunidad. Y todos esos aspectos deben ser una parte importante de cualquier currículo escolar, independientemente del tipo y grado de la discapacidad del alumno.

Caracteristicas de las personas en situacion de discapacidad. Modulo 2.

Calidad de Vida:
Las dimensiones claves de la calidad de vida son las relaciones sociales significativas en un entorno enriquecido en cuanto a oportunidades de: Participación-Autodeterminación individual-Derechos-Inclusión-Desarrollo personal-Bienestar físico, material y emocional.

Según Tamarit: independencia, autodeterminación, autonomía (elecciones y toma de decisiones) y desarrollo personal (habilidades personales de funcionamiento en el contexto social y cultural , por ejemplo la comunicación).
Inclusión social/participación cívica: relaciones personales (amigos, redes Sociales actividades sociales), derechos (igualdad de oportunidades, trato respetuoso). Bienestar emocional (seguridad, protección contra el abuso, etc.), Bienestar físico (salud, nutrición, ejercicio físico) y bienestar material (ingresos, posesiones).
Diagnóstico psicopedagógico:
Es el proceso de recogida y análisis de la información relevante, relativa a los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos que presentan dificultades en su desarrollo personal o desajustes respecto al curriculo escolar por diferentes causas para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la respuesta curricular y el tipo de ayudas que precisan para progresar en el desarrollo de las distintas capacidades.
Diagnóstico médico:
Define un proceso patológico diferenciándolo de otros, dentro de los parámetros de un proceso típico.

miércoles, 23 de abril de 2008

"Me llaman radio" ...una pelicula para reaprender.

TRABAJO FINAL: Modulo 1a- Clase nro.5. "RADIO ...una pelicula para reaprender"

Gracias al Director: Michael Tollin y el Compositor: James Horner, podemos acercarnos a la pelicula
"ME LLAMAN RADIO"
producida en el 2003, de genero "dramatico", con la actuacion principal de Cuba Gooding Jr. como Radio
y Ed Harris como el Entrenador Harold Jones.
Una historia conmovedora sobre la amistad peculiar entre un joven negro con retraso mental y un nuevo entrenador de futbol americano en los Estados Unidos, todavia bajo la presion de la segregación racial (en el otoño de 1967).

Una dulce historia, que nos lleva al mundo del cine contemporaneo, gracias a los medios de comunicacion y las nuevas culturas tecnologicas (propias de la "oralidad secundaria").
ORALIDAD+TECNOLOGIAS+INFORMACION+

COMUNICACION+INTEGRACION+EDUCACION+ARTE

=TODOS POR UN NUEVO PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

"Educar en la diversidad" ...todo un desafio!!!

Solo debemos romper con nuestras propias barreras mentales para crear espacios de "accesibilidad".
Una Planificacion centrada en la persona, tender al desarrollo de las capacidades individuales, capacitarnos para trabajar en las NEE, comprender principios de la integracion e inclusion, estar atentos a lo interpersonal e intercultural del alumno.
Siempre que halla alguien dispuesto a dar algo de si, se mejorara la calidad de vida" del otro.
Ya que realizara sus propios aportes en la calidad de vida desde la INTERACCION (basado en la etica de la relacion de los sujetos) y desde una AUTODERMINACION (debido a que todos tenemos derecho a ser agente activo en la construccion de nuestra propia vida).Discapacidad, deficiencia, minusvalia??? ...no importaria una definicion medico-cientifica si solo sumamos voluntades para crear una "mejor calidad de vida" para quienes nos necesitan.

"LA VERDADERA FILOSOFIA ES REAPRENDER A VER EL MUNDO". (M.Merleau-1945)

¡EDUCACION PARA TODOS!

REAFIRMAR LA UNIVERSALIDAD, INDIVIDUALIDAD, INTERDEPENDENCIA E INTERRELACION DE TODOS LOS DERECHOS HUMANOS Y LIBERTADES FUNDAMENTALES. ASI COMO LA NECESIDAD DE GARANTIZAR QUE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD LOS EJERZAN PLENAMENTE Y SIN DISCRIMINACION. (inc.c- Convencion sobre los derechos de las personas con discapacidad)

¡¡¡Promover la participacion de las personas con capacidades especiales en todos los planos socio-culturales de nuestra comunidad es una obligacion de todos!!!














lunes, 31 de marzo de 2008

"Tratamientos terapeuticos desde la equinoterapia".


"AL LOMO DE UN CABALLO PARA VOLVER A SONREIR "
Esta frase resume el porqué del origen, y la existencia de A.A.A.E.PA.D.

Invito a mis amigos a visitar la pagina web: http://www.aaaepad.org/conozcanos/index.htm

Unos de los objetivos de esta ONG es: "Utilizar el caballo como medio de rehabilitación,(equinoterapia-hipoterapia) ya que el movimento del mismo empuja el pubis y el tronco de quien lo monta, empujón que se transforma en estímulos muy semejantes a los de caminar".

Actividad optativa -Clase 2.

"Todas las personas tienen derecho a educarse , a mejorar su propia calidad de vida ...nosotros los docentes somos facilitadores de otros aprendizajes, juntos podemos volar hacia nuevos conocimientos y generar espacios creativos para que una persona con discapacidad se siente verdaderamente LIBRE".


"LIBERTAD" (compartido en el blog de la Prof.Bibi)

miércoles, 26 de marzo de 2008

"Paisajes de mi tierra"

sábado, 8 de marzo de 2008

"Obras de arte que incorporan el avance del hombre desde las nuevas tecnologias". Dedicadas a mis alumnos del 3er.ciclo de la EGB Nro.1-







Comparto con ustedes imagenes creadas por el artista: BANKSY. Hace un tiempo las vi en La Nacion y me gusto como plasmaba en sus obras los avances tecnologicos.



miércoles, 5 de marzo de 2008

ALGUNAS REFLEXIONES FINALES SOBRE LA NECESIDAD DE ADAPTARNOS A LAS NUEVAS TECNOLOGIAS.



  • NO DEBEMOS DEJAR DE SEGUIR EXPLORANDO LOS RECURSOS DE LA WEB 2.0.
  • LOS DOCENTES "TECNOFILICOS", TIENEN UNA MIRADA SUPERADORA SOBRE LAS NTIC. TRABAJAN EN UNA ESCUELA COMPROMETIDA CON LA SOCIEDAD A LA PERTENECE.
  • DEBEMOS SER MAS CONCIENTES SOBRE LAS CAPACIDADES COGNITIVAS DE LOS ADOLESCENTES , Y POTENCIAR SUS CONOCIMIENTOS SOBRE INTERNET.
  • LA INCURCION DE LOS ADULTOS EN LA WEB 2.0 NOS FACILITA UN APRENDIZAJE ACTIVO Y COLABORATIVO.
    Con la eclosión tecnológica han aparecido actividades y herramientas que están cambiando las formas en que profesores interactúan con sus alumnos, con los contenidos, con la información y el conocimiento.
  • En escuelas comprometidas con el futuro de sus alumnos ya estan trabajando con las "Webquest. Estas actividades y herramientas todavía no son de uso habitual entre los educadores sociales, pero creemos que sólo es cuestión de tiempo que estas y otras herramientas informáticas se vayan popularizando en las actividades propias de la educación social.
  • Haciendo historia: ... a partir de la década de los setenta, cuando el ordenador comienza a ser utilizado para la educación, que aparece la posibilidad de integrar texto, imágenes, gráficos, audio, animaciones y video: aparece el concepto de Multimedia.
  • Si el usuario puede controlar el tiempo en que se presentan ciertos elementos o puede determinar el valor de determinadas variables nos encontraremos con un material multimedia e interactivo.
  • “Una Webquest es una investigación guiada con recursos Internet que tiene en cuenta el tiempo del alumno. Es un trabajo cooperativo en que cada persona es responsable de una parte. Obliga a la utilización de habilidades cognitivas de alto nivel y prioriza la transformación de la información.
    Cuando utilizamos la web para estudiar tenemos la posibilidad de hacer sugerencias para mejorar la propuesta didáctica, por ejemplo.
    La nueva sociedad y las nuevas tecnologías se están orientando hacia nuevos fines.
  • Tambien considero valioso poder reflexionar con ustedes, con respecto a aquellos sujetos que no tienen la posibilidad aun de poder acceder a las NTICs???????????????????????
  • Esto no genera ciertamente en la sociedad, un nuevo sector de exclusion?????????'??????????
  • Se hace necesario un planteamiento nuevo de los fines políticos, sociales y éticos respecto a la pobreza, la exclusión social y sobre la igualdad de oportunidades.

...en fin ahora voy hacer otras cositas y luego sigo reflexionando junto a mis compañeros virtuales, saludos a todos, especialemente a la profe.!!!

Aqui los grandes atributos de la Web 2.0 !!!

Extraido de: http://webdoscero.blogspot.com/2006/05/gartner-web-20-ofrece-muchas.htmlSegun publicacion del 30 de mayo del 2006. Gartner: "Web 2.0 ofrece muchas oportunidades para crecer (a las empresas)" posteado por Richard Johnson a las 13:54 (...)Asi como la Web 2.0 ofrece muchas nuevas oportunidades a las compañías para aumentar sus negocios, pocas empresas comprenden como implementar el amplio rango de capacidades para tener exito. Para el año 2008, la mayoría de las compañías Global 1000 adoptarán varios aspectos tecnológicos de la Web 2.0, pero será más lenta la adopción de aquellos aspectos de la Web 2.0 que tienen una dimensión social, y el resultado será un débil impacto en los negocios, según Gartner Inc.El desafío es que esta Web 2.0 no es sólo un set de tecnologías, sino que también tiene atributos que poseen una dimensión social -- nuevos modelos de negocios, contenidos contribuidos por usuarios, metadatos generados por usuarios, procesos de negocios más abiertos y transparentes, simplicidad en el diseño de atributos, y procesos y productos descentralizados y participativos.

WEB 2.0: "EN LOS LIMITES DE LA REALIDAD".
(...)La Web 2.0 supone un cambio en el modelo de interacción de los usuarios con Internet. Los internautas, que antes se limitaban a navegar en el mar de información buscando contenidos, ahora también los producen.
Sin embargo, las empresas aún no se han dado cuenta del potencial de la Web 2.0 y viven de espaldas a esta realidad. No es suficiente con tener una web con información corporativa o desde la que hacer comercio electrónico. Deberían explotar nuevas vías como crear blogs en lugar de intranets (Alcatel es un ejemplo) o animar a sus directivos a seguir el paso de ejecutivos americanos como Bob Lutz, vicepresidente de General Motors, que mantiene su propio blog.

"Proyecto español sobre la aplicacion de las Nuevas Tecnologias en la Educacion".

"Entornos de Formación Presencial Virtual y a Distancia"
M. Gisbert, J. Adell, L. Anaya y R. Rallo
Ademas de las conferencias de Jordi Adell Segura sobre las Nuevas Tecnologias aplicadas a la Educacion en Cantabria (España), comparto en este espacio parte del Proyecto que lleva a cabo en ese pais(
Universidad Rovira i Virgili de Tarragona (URV) y Universidad Jaume I de Castellón (UJI) . Imperdible!!!

Introducción y objetivos:
En el ámbito de la Tele-Enseñanza el uso cada vez más frecuente -a todos los niveles- de las redes de comunicación, y en especial Internet, genera nuevas necesidades formativas a la vez que proporciona nuevas vías para la implementación y desarrollo de esta formación. El diseño de materiales formativos que usen en toda su potencia expresiva estos medios, conlleva el desarrollo de nuevas metodologías de diseño en las que intervendrán conceptos como: las redes semánticas, el hipertexto, el vídeo digital, ..., dando lugar a sistemas hipermedia distribuidos. En el ámbito del Tele-Trabajo, son estos mismos medios los que se aprovechan para marcar las pautas de trabajo de un grupo de investigación interuniversitario, en el que sus componentes exploran en el transcurso de la realización del Proyecto el uso de todas estas técnicas de trabajo colaborativo.
Desde el punto de vista tecnológico, el desarrollo del proyecto, se centra en el uso de protocolos estándar de INTERNET. Por un lado, en el campo de la Tele-Enseñanza se utilizará el WWW como herramienta para difusión de contenidos didácticos y el HTML combinado con el protocolo CGI y el lenguaje Java como herramientas para la producción de materiales.
La interactividad de estos procesos de enseñanza-aprendizaje se sustentará en el uso de:
sistemas de correo electrónico (listas de discusión, correo multimedia, ...)-
sistemas de discusión on-line como el IRC (Internet Relay Chat)-
sistemas de videoconferencia "unicast'" de bajo coste (como por ejemplo CU-SeeMe, VideoPhone, ...).
sistemas de audio/vídeo bajo demanda, para la creación de bibliotecas de imágenes.Desde el punto de vista del trabajo colaborativo se realizarán experiencias "multicast" usando MBONE que permitirán el uso de la videoconferencia y compartir pizarras electrónicas (se emplearán herramientas como: sdr, vic, nv, wb, ...). También se explora el uso de otras herramientas de colaboración a través de WWW como el BSCW (
http://bscw.gmd.de).
Finalmente y como unión de ambas aplicaciones se realizarán experiencias en el ámbito de la Formación Presencial Virtual en las que los alumnos podrán seguir y participar de forma activa ("presencial") en cursos impartidos a distancia.
Los objetivos básicos del Proyecto son:
Analizar desde un punto de vista pedagógico-didáctico las posibilidades de la formación a distancia y presencial-virtual basadas en el uso de redes.
Desarrollar un "corpus" de conocimientos prácticos sobre la elaboración de materiales y la implementación de éstos mediante la utilización de la red INTERNET.
Establecer una metodología de trabajo a distancia basada en estrategias colaborativas (hipermedia distribuida, videoconferencia multicast, ...).
Diseño de un Entorno Virtual de Enseñanza/Aprendizaje.
Analizar, en general, el impacto sociológico y psicocognitivo de las redes respecto a:
Nuevos esquemas cognitivos necesarios para utilizar y entender los sistemas de información basados en hipermedia distribuida.
Nuevas formas de pensamiento.
Nuevas formas de trabajo.
Nuevas formas de colaboración.
Exploración de nuevas modalidades de formación presencial virtual
Análisis y optimización de material de comunicación para la formación.
Evaluación de los materiales diseñados por diversos grupos de usuarios tipo.
Beneficios Potenciales del Proyecto:

(...) El proyecto está diseñado para incidir tanto en el ámbito científico y académico como en el productivo, y dentro de este en las PYMEs pues constituyen el principal tejido empresarial de nuestro país.
(...) Son este tipo de organizaciones empresariales la principales beneficiadas de la generación de un prototipo, tanto de acciones formativas como de materiales, para la implementación de la formación a distancia mediante el uso de las redes. Por una parte para que los costes que la empresa considera "añadidos" a la formación puedan disminuir considerablemente, por otra porque el hecho de que la formación sea a distancia evita que el personal tenga que desplazarse y tenga que abandonar su puesto de trabajo dúrante un tiempo mayor que el que ocupará la acción formativa en sí.
(...)Esta formación a distancia en entornos tan cómodos y amigables para el usuario favorecerá claramente tanto la mejora de la calidad del trabajo a realizar como el aumento de competitividad de los trabajadores y de las empresas.
Al mismo tiempo creemos que es del todo necesario disponer de una metodología que sirva de pauta para la elaboración de acciones formativas y de materiales para la formación basada en el empleo de las redes, pues estas contienen un gran potencial de información, de mecanismos de comunicación y de estrategias implícitas que utilizadas adecuadamente desde un punto de vista pedagógico-didáctico pueden aportar mucho al campo de la formación, tanto inicial como continua.

En este sentido, la aplicación del entorno de enseñanza-aprendizaje y la metodología desarrollada en el Proyecto permitirá explotar en toda su potencia las aplicaciones telemáticas en el ámbito educativo-formativo.mos en cuenta que la mayoría no saben/no pueden o no se han planteado la necesidad de diseñar políticas de formación adecuadas.

martes, 4 de marzo de 2008

"La interactividad en el periodo digital"

Aqui comparto con ustedes el trabajo final de una tesis doctoral de Mg Alejandro Rost. Publicado por la Universidad Autonoma de Barcelona. Facultad de Ciencias de la Comunicacion.No se lo pierdan!!!

NOTICIAS: "AVANCES TECNOLOGICOS"

"Revista Noticias". - Año XXIINº 1586 del 19-05-2007
Publicación semanal de Editorial Perfil.

Análisis : "Una ética para los robots"
Si el objetivo principal de una máquina inteligente autónoma fuera satisfacer su propia supervivencia, sería peligroso en extremo.

En su libro "Yo, robot", de 1950, Isaac Asimov planteaba tres leyes sobre el comportamiento de un robot: 1) No puede hacer daño a un ser humano o, por inacción, permitir que un ser humano sufra daño; 2) Debe obedecer las órdenes dadas por los seres humanos, excepto si estas órdenes entrasen en conflicto con la Primera Ley; 3) Debe proteger su propia existencia en la medida en que esta protección no entre en conflicto con la Primera o la Segunda Ley.Lo que entonces parecía ciencia ficción no lo es tanto. Recientemente, un equipo internacional de científicos y académicos de la EURON (EUropean RObotics research Network) elaboró un prototipo de "código de ética robótica". Se trata de un conjunto de reglas establecidas con el objetivo global de guiar el comportamiento de los robots hacia lo que se considera adecuado y deseable, y evitar lo que se considera inadecuado e indeseable.Para analizar la relación entre ética y tecnología, uno de los aspectos que se pueden considerar es el uso responsable e irresponsable que algunas personas hacen de los objetos tecnológicos. Lo que preocupa no es tanto la tecnología en sí misma, sino la utilización que se puede hacer de ella. Lo que provoca miedo es la velocidad e imprevisibilidad de su avance y, en especial, la posibilidad de que se vuelva incontrolable. La tecnología es neutra: multiplica las posibilidades humanas tanto para hacer el bien como para hacer el mal. Pero definitivamente no son neutros los impactos que tiene sobre la vida de los individuos y las sociedades. La energía atómica permite tanto construir centrales eléctricas para dar luz y calor a grandes ciudades, como la posibilidad de construir bombas que destruyan esas mismas ciudades. Y es también el caso del robot inteligente y autónomo: si su objetivo principal fuese el de satisfacer al hombre, sería de valiosa ayuda. Pero si su objetivo principal fuese el de satisfacer su propia supervivencia, sería peligroso en extremo. Por eso, todo avance es percibido de forma ambivalente: como sublime y, a la vez, nefasto. Esto no hace más que revelar las contradicciones intrínsecas de una sociedad escindida entre tecnófilos y tecnófobos, entre quienes se ufanan por los beneficios que puede brindar el poder tecnológico y los que temen al daño irreparable que puede acarrear su utilización descontrolada. Lo cierto es que ya no se puede revertir el inevitable proceso de aceleración tecnológica. Pero es responsabilidad del homo sapiens ser mucho más crítico con respecto a lo que hace y por qué lo hace. Sólo así podrá –en parte– prever algunas de las consecuencias indeseadas. Cuanto más amplio es su poder, mayor debe ser su sentido de la responsabilidad. En la ética para los robots, se pueden distinguir dos niveles: la "humana" y la "artificial" propiamente dicha. La función de la primera es la de restringir quién debe construir y quién debe utilizar este tipo de máquinas. El segundo nivel de la ética de los robots, la artificial o "roboética", se ocupa de los problemas relacionados con los robots y con su interacción con el hombre, los animales, la sociedad, la naturaleza y el mundo. Se trata de un nuevo campo de estudio que considera a las máquinas, computadoras y robots como un tipo de agentes éticos e intenta implementar en ellos facultades morales de toma de decisiones. La idea es otorgarles un determinado conjunto de reglas o guías de comportamiento universal, un "código de ética", a medida que se vayan haciendo cada vez más complejas, a fin de que sus acciones no se aparten mucho de la normas humanas (ya que se tornaría imposible controlarlos). Hasta hoy, sólo el ser humano se había comprometido a un razonamiento ético. Ya es tiempo de incorporarle una dimensión ética a algunas máquinas complejas.Ese enfoque se sustenta en el hecho de que existen casos de otras clases de agentes éticos. Por ejemplo, los perros tienen un sentido de lo que es correcto y lo que es incorrecto. Incluso, los niños son una forma distinta de agente ético: tienen limitados derechos y responsabilidades, y los adultos tienen deberes para con ellos. Es más, hay una variación continua de agente ético que va desde el bebé hasta el adolescente. Sin embargo, la mayoría de las personas establece una frontera divisoria para la ética entre lo que considera conciente y lo que considera no-conciente. Por ejemplo, si se piensa que una serpiente no es conciente, no se harán muchos cuestionamientos en caso de tener que matarla. De igual manera, si se piensa que una máquina no tiene conciencia, se tendrá mucho menos escrúpulo en lastimarla.Por lo pronto, el prototipo de código de ética de EURON preconiza: asegurarse el control de los humanos sobre los robots; prevenir su utilización nociva o ilegal; proteger los datos obtenidos por los robots; rastrear y grabar la actividad de los robots; brindar una identificación única a cada robot.Tecnofílicos y tecnofóbicos coinciden en que violar ese código podría ser lo último que terminemos haciendo como especie. l
Por Sergio Moriello, Ingeniero electrónico y magíster en sistemas. Lidera el grupo GDAIA de agentes inteligentes autónomos en la UTN, Facultad Regional Buenos Aires. sergiomoriello@hotmail.com

..Recordando a McLuhan!!!

"Toda tecnología inventada y exteriorizada por el hombre, tiene el poder de entumecer la conciencia humana durante el periodo de su primera interiorización" Marshall McLuhan
"Todo lo relacionado a las nuevas tecnologías relacionadas a la comunicación, como internet han dejado a más de una persona entumecida durante ese periodo de la primera interiorización"...
(...)"decir, cada vez, que una máquina es implementada para reemplazar o complementar las tareas del ser humano, en un primer momento siempre son vistas dentro de aquello que los psicólogos llaman temor al cambio y de allí, ese sentimiento de parálisis".

"Tecnologias de la palabra"


Leisetes "Oralidad y Escritura de Walter Ong???, ... bueno yo si es super interesante el análisis que hace de: “La oralidad del lenguaje” y “La escritura reestructura la conciencia”, me gustaría decir que es una excelente obra recomendada para toda persona que se inicia en el terreno de la educación y la comunicación, con un lenguaje claro de narración formal, su autor nos brinda herramientas veraces para analizar la palabra hablada y escrita, gran recurso en nuestras practicas pedagógicas y en la necesidad imperante que tenemos de mejorar nuestra comunicación con los demás. ...Walter Ong declara que “La escritura, la imprenta y la computadora son, todas ellas, formas de tecnologizar la palabra”. Sin duda, la más radical de estas tecnologías es la escritura, ya que como indica el autor “... la escritura reestructura la conciencia”.
Comparto plenamente con dicho autor, que “la tecnología mejora la vida humana,... no es deshumanizaste y adaptarnos a ella favorece el desarrollo del espíritu humano..
Pero, pensemos que a nuestro siglo se lo ha llamado la “Era de la Informática”, denominada por otros como “Era de la Comunicación”,... y no vemos acaso que el ser humano se halla cada vez mas incomunicado???
Solo basta analizar situaciones sociales emergentes y la crisis angustiante del hombre moderno, terriblemente consumista.
Todos los recursos que nos brindan la “oralidad secundaria” provocaron avances profundos en la culturalizacion y educación de los pueblos, así como se redujeron grandes extensiones territoriales.
...Y sin embargo, no puedo dejar de pensar en la atracción ilimitada que existe por los novedosos aparatos tecnológicos (ej. Celulares), empobreciendo muchas veces el lenguaje cotidiano y descuidando la interacción directa con su entorno.Desde una apreciación personal, considero que “la sociedad de consumo y el mundo altamente tecnificado ha transformado al hombre común en un ser distante”, de lenguaje oral reducido y carente de vitalidad.

...Un chisme!!!


Te cuento que de acuerdo a esta comunidad vitual: "me entere que mi estilo de aprendizaje es "Teorico-Pragmatico". (Segun un cuestionario de Honey-Alonso). Uaaaaaaaaaaaaaa!!!

¿Que debemos tener en cuenta para formar parte de una comunidad virtual?



  • CONECER LOS INTEGRANTES DE ESTA COMUNIDAD VIRTUAL.
  • PLANTEAR Y ACORDAR NORMAS PARA PARTICIPAR EN ELLA.
  • Por ejemplo en el Conservatorio Provincial de Música “Padre Eugenio Rosso”. postituloconservatorio@gmail.com
    Especialización Superior en Integración de Alumnos en situación de Discapacidad en la educación Artística. Confeccionamos nuestros "netiquette":
    1) Respetarnos mutuamente, ser cordiales y tolerantes.2) Identificarnos y firmar lo que escribimos.3) Enviar mensajes a quien corresponda utilizando la mensajería interna de la plataforma.4) No responder ningún mensaje no solicitado.5) Colocar siempre el Subject o Asunto.6) Ser claros, concisos y directos.
    7) Sea cuidadoso con información personal o privada. No publique a la lista datos de terceros.8) Editar el mensaje original, colocando solo la respuesta.
    9) Evitar la utilización de MAYUSCULAS.10) Las letras MAYÚSCULAS se pueden usar para sustituir acentos o para enfatizar, pero NO escriba todo en mayúsculas pues esto se interpreta en la red como que ¡USTED ESTA GRITANDO.11) No ser redundantes, ni desviarse del asunto a tratar.12) Leer el material para poder participar activamente y realizar aportes en los foros.13) Respetar normas de ortografía y puntuación evitando abreviaturas complicadas.14) Proporcionarle ayuda a aquel que lo necesite y porque no también solicitarla.15) Respetar la privacidad, evitando burlas e ironías..
    16) No utilice la lista para promocionar ni adelantar causas religiosas, filosóficas, políticas, comerciales o para promover su propio sitio Web
    17) Tenga siempre en mente que al otro lado de su pantalla hay un ser humano real, con sus propias ideas y sentimientos. Siempre escriba como si ambos se estuvieran mirando a los ojos. Nunca escriba nada que no le diría frente a frente a otra persona. Esta es tal vez la principal regla que deba tener presente siempre.18) Mantenga sus comunicados breves y al grano
    19) Mensajes enviados a listas de distribución de correo-e serán recibidos por todos los miembros.20) Mantenga sus mensajes personales a otros miembros en privado y envíe a la lista solo aquellos mensajes que desee compartir y sean de interés para todos.21) No envíe a la lista anexos (attachments) largos (como archivos gráfic) sino fuera solicitado en los foros
    22) Al contestar algún mensaje, deje alguna cita para que se sepa a que se esta refiriendo usted, pero, por favor, recorte todo lo demás. Siempre que sea posible conteste al principio y deje la cita al final.23) Utilice el "Asunto" ("Subject Line") correctamente, cambiándolo cuando esté contestando algún mensaje cuyo tema ya no es el original.
    24) Conozca y utilice las caritas de expresión para ayudar a transmitir algunos sentimientos, particularmente si está utilizando humor o sarcasmo.
    25) Nunca conteste un e-mail cuando esté enojado o molesto.
    26) Respete las leyes sobre Derechos Reservado.27) Si recibe usted un mensaje de aviso sobre un virus que se contagia por correo-el o algo similar, NO escriba a la lista para alertar a todos los miembros sobre esto. Lo más seguro se trata de uno de tantos "Hoaxes" (falsas alarmas) que abundan en la red. Notifique sólo a los Administradores y ellos investigarán. De ser necesario, ellos pasarán su aviso a la lista.28) Privacidad El mail no es tan privado como parece. Debemos tener cuidado con lo que escribimos. Otras personas pueden leerlo.
    29) Utilizar el campo "CCO" o "BCC" para escribir las direcciones cuando quieras enviar un mail a varias personas. De esta manera se evita que todos conozcan las direcciones del resto de la lista.
  • Gracias por tu trabajo Marcela!!!